Методика «Опросник жизненных ориентаций» для диагностики показателей и типов субъект-объектных ориентаций (Е. Ю

СПб.: Изд-во РХГА, 2006 - 384 с. ISBN 5-88812-203-3Аннотация
В монографии рассмотрена проблема жизненных ориентации посредством анализа взаимодействия человека с жизненными ситуациями в единстве теории, методологии и эмпирики. Выявлены основные формы участия человека в собственной жизни в соответствии с авторской концепцией человека как субъекта жизнедеятельности. Проанализированы субъект-объектные ориентации как базовые ориентации жизнедеятельности, а также зависящие от их специфики внутренняя картина жизнедеятельности и выбор стратегий поведения. Приводятся новые психометрические обоснованные методики психологической диагностики. Авторская типология жизненных (субъект объектных) ориентации с рекомендациями по применению в практике психологического
консультирования иллюстрирована примерами из художественной литературы.Содержание
Предисловие
Взаимодействие человека с жизненными ситуациями в процессе жизнедеятельности.
жизненная проблематика в психологии и вопрос об участии человека в жизнедеятельности.
Понятие жизненной ситуации.
Исследования взаимодействий человека с жизненными ситуациями.
Выводы.
Участие человека в жизнедеятельности .
Концепция человека как субъекта жизнедеятельности.
Специфика познания человека как субъекта жизнедеятельности.
Выводы.
Субъект-объектные ориентации в жизненных ситуациях .
Потенциал субъсктности и его направленность в процессе реализации.
Измерение субъект-объектных ориентации в жизненных ситуациях посредством опросника.
Типология субъект-объектных ориентации в жизненных ситуациях (психологические портреты).
Выводы.
Внутренняя картина жизнедеятельности .
Внутренняя картина жизнедеятельности диагностические подходы к анализу.
Психологическая автобиография» как способ анализа внутренней картины жизнедеятельности.
Внутренняя картина жизнедеятельности в рамках типологии субъект-объектных ориентации в жизненных ситуациях (психологические портреты).
Выводы.
Выбор стратегий поведения в жизненных ситуациях .
Поведение и его стратегии: особенности поведенческой диагностики.
Методики анализа выбора стратегий поведения.
Выбор стратегий поведения в рамках типологии субъект-объектных ориентации в жизненных ситуациях (психологические портреты).
Взаимосвязь стратегий поведения.
Взаимосвязь проявлений субъектности в поле жизнедеятельности (психологические портреты).
Выводы.
Жизненные ориентации в художественной литературе .
Типология субъект-объектных ориентации в творчестве A.Ii. Чехова.
Примеры описания типов субъект-объектных ориентации в художественной литературе.
Пример стратегии психологического анализа литературного персонажа.
Выводы.
Заключение.
Условные обозначения.
Словарь терминов.
Библиография.
+ Ocr слой .
+ Электронное оглавление .

Известный отечественный психолог считает, что проблема соотношения личности и ситуации представлена в психологии как вопрос о преимущественной детерминации поведения человека личностными или ситуативными факторами. Наиболее ярко положение о взаимосвязи личности и ситуации отразилось в гипотезе о «сильных» ситуациях, в которых поведение в большей степени определяется особенностями ситуации, и о ситуациях «слабых», в которых поведение больше определяется личностью человека .

В настоящее время личностные особенности рассматриваются как условные возможности, реализующиеся в актах поведения в конкретной ситуации; классификация личности по ее поведенческим особенностям - реакциям на ситуации (В.Мишель), а также возвращение к пониманию личности как к набору личностных черт, укладывающихся однако в иерархические схемы соотношения личностных черт и ситуаций, которые выстраиваются в результате применения статистических методов (Murtha Т., Kanfer R., Ackerman Р., 1996).

Коржова пишет, что если полагать, что развитие человека происходит непрерывно на протяжении всей жизни, то становится ясно, что этот процесс сопровождается непрерывными изменениями как личности, так и жизненных ситуаций. Однако наиболее значимыми являются такие изменения, которые приводят к существенным трансформациям ситуации, т.е. к событию, и к своеобразному новому «рождению» личности. На протяжении жизненного пути возникают и исчезают все новые и новые ситуации и «личности» .

Жизненную ситуацию (в отличие от других ситуаций - социальных, конфликтных, психодиагностических) автор определяет следующим обазом: это фрагмент среды, т.е. проявление внешних (объективных) обстоятельств жизненного пути в определенный момент времени. Тогда события характеризуются как наиболее важные жизненные ситуации, а личность - прежде всего как субъект жизненного пути. Если жизненный путь рассматривать как процесс личностного развития от рождения до смерти (т.е. временное развитие личности), протекающий в жизненных ситуациях (т.е. пространственное развитие личности), то в качестве единицы анализа жизненного пути можно полагать не событие, а паттерн личностно-ситуативного (событийного) взаимодействия. В каждой своей точке жизненный путь как пространственно-временное развитие личности определяется той или иной формой (типом) личностно-событийного взаимодействия. Последнее находит свое воплощение в поведении личности, в ее конкретной стратегии .

По мнению Коржовой, сама по себе ситуация носит внешний для личности характер. Между тем значение ситуации придает личность, каждая - свое (имеется в виду «жизненная ситуация»). Это приводит к тому, что человек вовлекается в ситуацию через ее означивание. Ситуации человек не выбирает, но волен повести себя в них тем или иным образом, принимая, оценивая их по-своему, что и характеризует «свободу воли», т.е. «свободу личности». Автор полагает, что существует и определенная «свобода ситуации», или «свобода ожидания». Человек «вступает» в ситуацию с багажом всей предшествующей жизни. Естественно, в начале жизненного пути контакт с ситуацией меньше зависит от человека, меньше осознается, но зависимость все же существует. Поведение личности состоит из поступков как особых действий, предполагающих борьбу мотивов и принятие решения, т.е. действий, требующих личностного выбора. От постоянных личностных выборов и зависит специфика жизненного пути, на котором личность всегда находится в определенном отношении к той или иной жзненной ситуации. При «встрече» с ситуацией происходит ее означивание с точки зрения личности, находящейся на определенном уровне своего развития в данный момент времени. При этом имеет место личностно-ситуационное взаимодействие в конкретной точке жизненного пути. Таким образом, человек выбирает ситуацию, но и ситуация «выбирает» человека .

Коржова выделяет два типа развития личности в жизненных ситуациях: «событийное» и собственно «личностное»:

• 1. «Событийное» развитие - развитие преимущественно через внешние ситуации-события. Источник развития при этом находится вне личности. Личность склонна бессознательно (или полу-осознанно) помещать себя в такие ситуации (а со стороны кажется, что случайно попадает в них), в которых оказывается вынужденной изменяться, развиваться уже внутренне. Так развивается «человек внешний» .
• 2. «Личностное» развитие - внутреннее развитие, внешне бессо- бытийное (или малособытийное). Для этого типа развития характерна сознательная работа над собой. Так развивается «человек внутренний».

Личность «человека внешнего» развивается путем смены новых ситуаций, в которые она себя помещает. Это ситуационно-личностное взаимодействие, при котором развитие идет от внешней ситуации. Личность «человека внутреннего» развивается в первую очередь путем смены «личностей», т.е. существенных личностных параметров, личностных уровней, которая влечет за собой выбор новых жизненных ситуаций .

Коржова ставит вопрос о причинах того или иного типа развития. Возможно, тип развития может быть связан с такой личностной характеристикой, как уровень субъективного контроля над значимыми ситуациями, а также со смежными характеристиками - уверенностью в себе, личностной зрелостью и т.п. Однако полностью тип развития не определяется ими. Возможно, влияние мало изученной особенности- ситуационной смелости, характеризующейся склонностью к вступлению в новые жизненные ситуации и противоположной ситуационному консерватизму. Кроме того, возможно влияние особенностей восприятия жизненного пути как прерывистого (событийного) или непрерывного (целостного) образования, а также направления развития личности к себе (личностный рост, эго-ориентация) или от себя (духовный рост, эко-ориентация) .

Коржова Елена Юрьевна — доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой психологии человека Российского Санкт-Петербургского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена.

С 1995 года работает в РГПУ им. А.И. Герцена. Тема докторской диссертации: «Психологическое познание человека как субъекта жизнедеятельности».

Руководит аспирантскими семинарами, председатель диссертационного совета по защите докторских и кандидатских диссертаций РГПУ им. А. И. Герцена, член диссертационного совета по защите докторских и кандидатских диссертаций РГПУ им. А. И. Герцена.

Научные интересы: психология личности, психология жизненного пути, психология художественной литературы и искусства, психодиагностика, психосоматика.

Книги (1)

Психология жизненных ориентаций человека

В монографии «Психология жизненных ориентаций человека» рассмотрена проблема жизненных ориентаций посредством анализа взаимодействия человека с жизненными ситуациями в единстве теории, методологии и эмпирики.

Выявлены основные формы участия человека в собственной жизни в соответствии с авторской концепцией человека как субъекта жизнедеятельности. Проанализированы субъект-объектные ориентации как базовые ориентации жизнедеятельности, а также зависящие от их специфики внутренняя картина жизнедеятельности и выбор стратегий поведения.

Приводятся новые психометрически обоснованные методики психологической диагностики. Авторская типология жизненных (субъект-объектных) ориентации с рекомендациями по применению в практике психологического консультирования иллюстрирована примерами из художественной литературы.

Учёная степень: доктор психологических наук

Ученое звание: профессор

участника энциклопедии "Известные Ученые"

Коржова Елена Юрьевна (р. 31.07.1964, г. Киев) – российский психолог, специалист в области психологии личности, доктор психологических наук (2002), профессор (2004). Окончила с отличием отделение психологии философского факультета Киевского государственного университета им. Т.Г. Шевченко (1987), аспирантуру там же (1991). В 1991-1992 гг. н.с. НИИ психологии Украины (Киев); в 1992-1996 гг. н.с., ст.н.с. НИИ профтехобразования РАО (С.-Петербург). С 1995 г. доц., с 2003 г. проф., с 2011 г. зав. кафедрой психологии человека Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. В 1991 г. в Психоневрологическом институте им. В.М. Бехтерева защитила кандидатскую диссертацию «Индивидуально-психологические особенности больных с приобретенными пороками сердца в процессе их социальной адаптации» (19.00.04 – медицинская психология). В 2002 г. в РГПУ им. А.И. Герцена защитила докторскую диссертацию «Психологическое познание человека как субъекта жизнедеятельности» (19.00.01 – общая психология, психология личности, история психологии).

Сфера научных интересов: психология личности, психология жизненных ситуаций, психология жизненного пути, духовно-нравственная проблематика в психологии, психология художественной литературы и искусства, история психологии, психодиагностика, психосоматика.

Автор концепции человека как субъекта жизнедеятельности и жизненного пути личности. Дано теоретическое обоснование и эмпирическое доказательство специфики субъектной включенности человека в жизнедеятельность посредством ее анализа как процесса взаимодействия человека с жизненными ситуациями. Создана типология субъект-объектных ориентаций, на основе которой представлена иерархия теоретических моделей личности. Личность при этом понимается как духовно-нравственный субъект жизненного пути. Разработан и психометрически обоснован методический инструментарий для исследования субъектных феноменов. Широко используется и обосновывается биографический метод в исследовании жизненного пути личности на материале художественной литературы и биографических данных. Рассмотрены типы жизненного пути, выделены их психологические характеристики.

Прочитаны курсы по психологии личности, психологии жизненных ситуаций, биографическому методу в исследовании личности, актуальным проблемам теории и практики современной психологии, педагогической психологии, возрастной психологии, психологии развития, методике преподавания психологии, педагогике и психологии высшей школы, конструированию психодиагностических методик и др.

Под руководством Е.Ю. Коржовой защищено 16 кандидатских диссертаций. Член диссертационных советов в РГПУ им. А.И. Герцена (с 2003), председатель диссертационного совета в РГПУ (с 2011). Председатель ГАК по защите выпускных квалификационных работ по психологии в СПбГУ (с 2006). Эксперт научных проектов СПбГУ, Псковского государственного университета. Член экспертного совета журнала «Вестник Санкт-Петербургского университета» (серия «психология»). Член оргкомитета и программного комитета ряда научно-практических конференций. Член экспертно-консультативного совета при Комитете по местному самоуправлению, межконфессиональным и межнациональным отношениям Правительства Ленинградской области. Участник экспертных обсуждений по различным общественным проблемам телеканала «Санкт-Петербург». Награды: Лауреат II Всероссийского конкурса психологических изданий ‒ 2007, номинация «Лучшая монография по психологии» ‒ 1 место (за монографию «Психология жизненных ориентаций человека»). Основатель научной школы «Психология человека как субъекта жизнедеятельности и жизненного пути личности». Лауреат литературной премии им. С.А.Нилуса за цикл передач «Психология православного мировоззрения» на Православном радио Петербурга.

Научные публикации:

Автор более 220 научных трудов, среди которых монографии: «Человек болеющий: Личность и социальная адаптация» (СПб., 1994); «Психология адаптации педагогов к профессиональной деятельности» (СПб., 1996); «Психологическое познание судьбы человека» (СПб., 2002); «Психология жизненных ориентаций человека» (СПб., 2006); «Духовная лестница Н.В. Гоголя: Личность и творчество» (СПб., 2009); «Творческий лик русских мыслителей» (СПб., 2009); «Психология любви» (СПб., 2009, в соавт.); «Путеводитель по жизненным ориентациям: Личность и ее жизненный путь в художественной литературе» (СПб., 2004, 2-е изд. 2013); «Поиски прекрасного в человеке: Личность в творчестве А.П. Чехова» (СПб., 2006, 2-е изд. 2013); Здоровая личность (СПб, 2013 (в соавт.)); «Прикладные психологические технологии» (СПб., 2015 (в соавт.)), а также учебные пособия монографического плана: «Методика “Психологическая автобиография” в психодиагностике жизненных ситуаций» (Киев, 1994); «Психология жизненных ситуаций» (М., 1998 (в соавт.)); «Психология личности: Типология теоретических моделей» (СПб., 2004; 2-е изд., перераб., доп. – Биробиджан, 2015); «Введение в психологию жизненных ситуаций» (СПб., 2015).

Опросник состоит из 21 пары высказываний, из каждой пары необходимо выбрать то определение, которое наиболее соответствует представлению испытуемого о себе.

Целью методики является исследование субъект-объектных ориентаций относительно жизненной ситуации.

Инструкция.

«Внимательно прочтите пары высказываний и выберите из каждой пары то, которое наиболее соответствует Вашему представлению о себе. Поставьте отметку в соответствующей колонке на отдельном бланке рядом с номером каждого утверждения»

Процедуру подсчета.

Значения подсчитываются с помощью ключа-трафарета. Полученные таким образом сырые баллы по специальной таблице переводятся в стандартные оценки - «стены».

После этого возможно перенесение стеновых баллов на график, наглядно демонстрирующий представленность каждого первичного фактора, а также соотношение вторичных факторов.

Общий показатель субъект-объектных ориентаций, «О».

Отрицательный полюс шкалы характеризуется детерминацией жизнедеятельности человека преимущественно внешними факторами среды - внешними жизненными ситуациями как ее объектами. Объекту уподобляется и человек. Источник жизнедеятельности находится вне человека. "Объектная" ориентация сопровождается ригидностью, общей экстернальностью, экстернальностью в области достижений и неудач, узостью временной трансспективы, отсутствием чувства полноты жизни.

Положительный полюс шкалы отличается внутренней детерминацией жизнедеятельности. Человек проявляет себя как субъект. "Субъектная" ориентация характеризуется, по нашим данным, выраженностью таких качеств как гибкость, общая интернальность, интернальность в области достижений и неудач, а также широтой временной трансспективы, сопровождающейся "чувством радостной наполненности жизни".

Транситуационная изменчивость «Ои». Содержание шкалы отвечает на вопрос "КАК?" (как человек взаимодействует с жизненной ситуацией - изменяясь или стабилизируясь). Положительный полюс "трансситуационная изменчивость" характеризует человека, стремящегося познать новое в окружающем мире (новых людей, новые книги, фильмы), совершенствовать свой внутренний мир (углубляя самопознание, добиваясь духовной гармонии, нравственного роста), а также уделять достаточно внимания внешним, средовым факторам своей жизни. Отрицательный полюс шкалы "трансситуационная стабильность" характеризует человека, предпочитающего привычное, "реалиста", стремящегося максимально реализовать те возможности, которые у него имеются на сегодняшний день и, исходя из реальных возможностей, спланировать свою жизнь.

Транситуационный локус контроля «Ол». Содержание шкалы дает ответ на вопрос "КТО?" (кто осуществляет взаимодействие человека с жизненной ситуацией: он сам или другие люди, внешние обстоятельства). Положительный полюс ("внутренний трансситуационный локус контроля") характеризует высокий уровень субъективного контроля над жизненными ситуациями и описывает человека, ощущающего ответственность за события своей жизни и стремящегося ими управлять, соответственно, планирующего свою жизнь далеко вперед, подмечающего взаимосвязь своих собственных поступков и последующих событий на жизненном пути, воспринимающего свою жизнь как целостность. Отрицательный полюс ("внешний трансситуационный локус контроля") характеризует человека, придающего в объяснении своей собственной жизни больше значения случаю, судьбе, стечению обстоятельств и, следовательно, не планирующего далеко вперед, не ощущающего влияния своих поступков на последующие жизненные события, воспринимающего свою жизнь как совокупность отдельных ее моментов - внешних событий.

Транситуационное освоение мира «Оо». Содержание шкалы дает ответ на вопрос "КУДА?" (куда, т.е. в каком направлении, осуществляется взаимодействие человека с жизненной ситуацией, - вовнутрь или вовне). Положительный полюс ("трансситуационное освоение внутреннего мира") характеризует обращенность человека к своему внутреннему миру, стремление к внутреннему росту, самосовершенствованию. Об этом свидетельствует и представление своей жизни как малособытийной. Характерно также стремление планировать свою жизнь. В то же время обращенность вовнутрь сопровождается отсутствием ощущения контроля над своей жизнью - поскольку она рассматривается как один из аспектов существования внешнего мира. Отрицательный полюс ("трансситуационное освоение внешнего мира") характеризуется стремлением к самоосуществлению во внешнем мире, что сопровождается восприятием своей жизни как насыщенной внешними событиями, ощущением контроля над собственной жизнью и нежеланием планировать жизнь в связи с акцентированием внимания на роли внешних обстоятельств.

Транситуационная подвижность «Оп». Содержание шкалы отвечает на вопрос "ГДЕ?" (где, в каких условиях осуществляется жизнедеятельность: в привычных или в новых жизненных ситуациях). Положительный полюс шкалы ("трансситуационная подвижность") характеризует стремление человека взаимодействовать с новыми жизненными ситуациями (профессиональными, учебными и др.), к активному движению, развитию, к жизненным переменам. Отрицательный полюс шкалы ("трансситуационная инертность") характеризует стремление к взаимодействию с привычными жизненными ситуациями, такими, как есть, к пассивному следованию жизненному потоку, отсутствие тяги к жизненным переменам.

Транситуационное творчество «От». Включает в себя взаимосвязанные шкалы "трансситуационная изменчивость", "трансситуационная направленность освоение мира", "трансситуационная подвижность". Все эти шкалы характеризуют преобразующую жизненную активность человека.

Тип субъект-объектных ориентаций в жизненных ситуациях определяется в зависимости от сочетания стеновых значений по вторичным ортогональным шкалам трансситуационного творчества и трансситуационного локуса контроля.

1. Диагностируется тип преобразователь жизненной ситуации, если оба показателя характеризуются стеновым значением выше 6 (т.е. от 7 до 10 баллов).

2. Диагностируется тип гармонизатор жизненной ситуации, если по шкале «трансситуационное творчество» стеновое значение выше 6 (т.е. от 7 до 10 баллов), а по шкале «трансситуационный локус контроля» ниже 5 (т.е. от 1 до 4 баллов).

3. Диагностируется тип пользователь жизненной ситуацией, если по шкале «трансситуационное творчество» стеновое значение ниже 5 (т.е. от 1 до 4 баллов), по шкале «трансситуационный локус контроля» выше 6 (т.е. от 7 до 10 баллов).

4. Диагностируется тип потребитель жизненной ситуации, если оба показателя характеризуются стеновыми значениями ниже 5 (т.е. от 1 до 4 баллов).

5. Диагностируются смешанные типы, если по одной или обеим шкалам стеновое значение равно 5-6.